Apresentação

A Educação Inclusiva constitui atualmente o paradigma orientador do sistema educativo português, assumindo como princípio fundamental o direito de todos os alunos a uma educação de qualidade, equitativa e acessível, independentemente das suas características individuais. Neste contexto, a escola é chamada a desenvolver uma cultura organizacional inclusiva, sustentada na corresponsabilização de todos os intervenientes da comunidade educativa — docentes, assistentes operacionais, técnicos especializados, alunos e famílias.Esta ação insere-se no plano de atividades formativas, numa lógica sensibilizadora e transformadora, em resposta às exigências legais e pedagógicas da educação inclusiva, no que respeita à adaptação de práticas, à capacitação dos recursos humanos e à criação de ambientes educativos seguros e previsíveis, garantindo que as atividades da escola são acessíveis a todos os alunos, respeitam a sua singularidade e contribuem para o sucesso educativo e o bem-estar global. Os destinatários são os assistentes operacionais, enquanto elementos variáveis da EMAEI, fundamentais no quotidiano escolar e adultos de referência nos momentos de tempo não estruturado - i.e, entradas e saídas da escola, recreios, refeições e visitas de estudo. Para os alunos com Autismo, estes momentos assumem-se frequentemente como os mais desafiantes, devido à sobrecarga sensorial, à imprevisibilidade e ausência de rotinas claramente definidas. A inclusão extrapola a sala de aula estendendo-se a todos os espaços e tempos escolares, sendo determinante a intervenção adequada dos assistentes operacionais na prevenção de situações de ansiedade, desregulação emocional e comportamentos desajustados.Ao capacitar estes profissionais com conhecimentos específicos sobre estas afeções, estratégias de comunicação e gestão de comportamento, pretende-se melhorar a qualidade do apoio prestado aos alunos, promovendo a sua inclusão efetiva, autonomia e participação harmoniosa na vida escolar.

Destinatários

Pessoal não docente

Objetivos

- Sensibilizar os assistentes operacionais para os princípios da Educação Inclusiva e para a sua importância no contexto escolar.- Desenvolver conhecimentos básicos sobre o Autismo e patologias deste espectro, as suas características e implicações no comportamento dos alunos.- Capacitar os profissionais para a identificação de sinais de sobrecarga sensorial e de ansiedade em alunos com Autismo.- Dotar os assistentes operacionais de estratégias práticas para a gestão de comportamentos em contextos escolares.- Promover práticas de comunicação positiva e ajustada às necessidades dos alunos. - Contribuir para a criação de ambientes escolares mais previsíveis, seguros e inclusivos.- Consciencializar para a importância dos canais de comunicação adequados à interação escola-família-comunidade.

Conteúdos

- Princípios e enquadramento legal da Educação Inclusiva em Portugal.- Caracterização do Autismo.- Necessidades específicas dos alunos com desenvolvimento neurodivergente em contexto escolar.- Impacto da sobrecarga sensorial e da ausência de rotina nos comportamentos.- Apresentação de estratégias de intervenção - prevenção e gestão de comportamentos desafiantes: - na sala de aula e outros contextos (intervalo/recreio; almoço/salas de refeições; higiene pessoal e dos ambientes; rotinas; entradas e deslocações) - na estruturação e no controlo dos comportamentos.- Comunicação eficaz com alunos com desenvolvimento neurodivergente.- Organização de espaços e tempos não estruturados de forma inclusiva.- Papel dos assistentes operacionais na promoção do bem-estar e da inclusão e a importância da articulação e continuidade educativa.

Bibliografia

Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho – Regime jurídico da Educação Inclusiva.Ministério da Educação (2018). Aprender a Brincar – Inclusão em Contexto Escolar.APA – American Psychiatric Association (2014). DSM-5 – Manual de Diagnóstico e Estatística das Perturbações Mentais.Attwood, T. (2015). O Guia Completo da Síndrome de Asperger. Porto: Porto Editora.Arur, Ana. e Outros (2024). Educação Inclusiva: da visão às práticas educativas promotoras de equidade e inclusão em 10 escolas portuguesas. Centro de Investigação em Educação e Psicologia da Universidade de Évora (CIEP | UE), 1.ª EdiçãoSiegel, B. (2018). Autismo: O que fazer e porquê. Lisboa: Pactor.

Formador

Ana Paula Castelão Figueira Carlos

Cronograma