Formador

Carlos Alberto Soares Machado Nunes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Instituto Superior de Engenharia da Universidade do Algarve

Razões

Nos últimos anos temos assistido a um amplo desenvolvimento tecnológico dos dispositivos móveis, acompanhado de uma marcada diminuição do seu custo o que os tornou acessíveis à grande maioria dos estudantes de hoje, independentemente do seu estatuto socioeconómico. Esses equipamentos são autênticos computadores fornecendo atualmente aos seus utilizadores, um leque alargado de funcionalidades, amplificadas pelo acesso à internet e pela possibilidade de instalação de diversas Apps disponíveis online. Os adolescentes de hoje , por associarem os seus dispositivos móveis ao entretenimento e interação social , raramente se apercebem dos poder osos equipamentos que carregam nos seus bolsos. Mas não são só os alunos, também a maioria das escolas e dos professores têm dificuldade em compreender e tirar proveito dos dispositivos móveis para as suas próprias atividades de ensino. Esta ação tem como finalidade a introdução dos dispositivos móveis no trabalho letivo dos professores. Desta feita, queremos dar prevalência às metodologias sobre as tecnologias , conscientes de que é por essa via que se conseguem mudanças mais significativas e duradouras. O design e a implementação de cenários de aprendizagem subjacentes a este curso servirão para os professores beneficiarem de uma introdução à pedagogia de Mobile Learning, à renovação das suas práticas e a uma reflexão conjunta sob reacriação de estratégias que incluam a utilização dos dispositivos móveis no processo educativo. O curso de formação é para todos os professores, se bem que, na constituição de turmas de formandos, vamosgarantir homogeneidade de modo a potenciar as partilhas entre professores.

Objetivos

• Introduzir a utilização de dispositivos móveis no ambiente de sala de aula; • Fornecer aos professores diferentes competências de aprendizagem técnica e de inovação pedagógica para a utilização de dispositivos móveis em sala de aula; • Criar e a plicar materiais educativos interativos na sala de aula, potenciadores da construção colaborativa do conhecimento; • Promover uma utilização eficiente das tecnologias móveis nas atividades letivas. • Integrar as componentes científica, técnica e pedagógica na elaboração de planos de aula. • Construir, aplicar e refletir sobre recursos digitais para uso na sala de aula. • Utilizar de forma colaborativa plataformas digitais. • Conhecer e a plicar cenários de inovação pedagógica de gamification e flipped learning com a utilização de dispositivos móveis na sala de aula.

Conteúdos

Os conteúdos da ação incidirão, especialmente, na construção de materiais para intervenção na sala de aula, mediados por dispositivos móveis, como resposta a problemas concretos. De forma a melhor gerir a aprendizagem de novas competências de utilização das diferentes ferramentas abordadas nos vários módulos e as dificuldades, de ordem técnica, destreza no manuseamento dos dispositivos móveis e competências digitais, os conteúdos de cada módulo serão geridos conforme as necessidades. Esta metodologia proporcionará a descoberta e assimilação das ferramentas selecionadas para este curso e aplicação posterior das aprendizagens em contexto de sala de aula. Módulo 1. O Mobile Learning em contexto de sala de aula (1h30 online síncrona + 3h online assíncronas) Definição e contexto Os diferentes dispositivos móveis utilizados. As metodologias que podem ser usadas pelos professores com os dispositivos móveis. Exploração de ferramentas educativas no sentido de planeamento de atividades em sala de aula. Apresentação e experimentação de aplicações interativas como o WHEE LDECIDE, SYMBALOO, PADLET, MENTIMETER, KAHOOT e o SOCRATIVE, por exemplo. Reflexão sobre Aplicações utilizadas em contexto de sala de aula pelos professores. Reflexão sobre Metodologias utilizadas em contexto de sala de aula pelos professores quando trabalham a tecnologia. Reflexão sobre a integração destas tecnologias móveis nos programas curriculares. A elaboração das conclusões e posterior discussão serão feitas em ambiente de trabalho colaborativo a través das plataformas Moodle, Google Classroom ou Teams. Síntese do debate a elaborar pelos formandos e a partilhar com todos os grupos. Planificação de uma atividade letiva a efetivar como trabalho autónomo. Os formandos elaborarão um plano de aula a desenvolver com os seus alunos. Módulo 2. Cenários de inovação pedagógica (1h30 online síncrona + 3h online assíncronas) Flipped Learning Flipped Learning: características principais. Reflexão sobre os planos de aula com base neste cenário de inovação pedagógica. Criação de uma narrativa visual sobre um tema definido nos conteúdos programáticos por exploração da plataforma BITEABLE e o PowerPoint para a produção de vídeos educacionais . Módulo 3 - Realidade Aumentada (1h30 online síncrona + 3h online assíncronas) Realidade Aumentada: características principais. Exploração da realidade aumentada em contexto educativo, exploração de códigos QR Módulo 4. Apresentação dos trabalhos, reflexão sobre o trabalho desenvolvido e avaliação da ação (1h30 online síncrona + 1h online assíncrona)

Metodologias

A ação desenrolar-se-á ao longo de um período letivo, repartindo-se em 4 sessões online síncronas e 4 sessões online assíncronas intercaladas, perfazendo um total de 16 horas. Sessões online síncronas, realizadas em videoconferência, onde serão apresentados os conteúdos de referência através de: - uma componente mais teórica que adotará uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos, e uma metodologia demonstrativa e interrogativa, assumindo uma abordagem dialógica e de interação entre formador e formandos; - uma componente prática que irá privilegiar uma dinâmica ativa, centrada na simulação e metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. Sessões assíncronas nas quais, com orientação e acompanhamento do formador realizam as tarefas propostas nas sessões síncronas, aprofundam os temas abordados e colocam em prática as aprendizagens efetuadas.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, conforme indicação no Despacho 4595/2015 , d e 6 de maio, utilizando os parâmetros d e avaliação estabelecidos pela Comissão Pedagógica, e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, a saber: participação nas sessões síncronas (10%), implementação do plano de atividade de aprendizagem (50%), e-portefólio da formação (20%), relatório de reflexão crítica (20%)

Bibliografia

Attewell, J ., Savill-Smith, C. (Ed.). (2 01 4). Learning with mobile devices: research and development. London: Learingand Skills Development Agency; Barros , D . ( 2016). Cenários de Aprendizagem Inovadores com utilização de Tecnologias Móveis: um projeto no 3º ciclo do Ensino Básico num a turma de Percursos Curriculares Alternativos. Origem: Tese mestrado Educação, Univ. de Lisboa ,2016; Lencastre , J. A., Ben to, M., & Magalhães, C. ( 2016). MOBILE LEARNING: potencial de inovação pedagógica . In Tânia Maria Hetkowski & Maria A ltina Ramos ( orgs.), Tecnologias e processos inovadores na educação (p p. 159 -17 6). Curitiba :Editor a C RV. Disponível em: h ttps://www.editor acrv.com.br/produtos/detalhes/31939-tecnologias-eprocessos- inovadores na educacao item: http://hdl.han dle.net/1822/43462; Mas c heroni, G.; Ólafsson, K . (201 4). Net children go mobile. Risks and opportunities. Second edition . Mila no: Educatt; Sharples , M. et al. (201 4). Innovating Pedagogy 2014: Open University innovating report 3. Mil ton Keynes: The Open University. • Simões, J. A. et al. (2 014) . Crianças e meios digitais móveis em Portugal: Resultados nacionais d o projeto Net Children Go Mobile. Lisboa: CES NO VA.

Observações

Exclusivo aos professores do Agrupamento de Escolas de Monchique.

Cronograma

Destinatários

Educadores de Infância; Professores de todos os grupos de recrutamento;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Acreditado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE de Portimão e Monchique

Razões

O impacto da formação no processo ensino-aprendizagem - avaliação e na melhoria da organização escolar, está fundamentalmente associado à transferência que os docentes fazem da formação que realizam para o seu contexto profissional (sala de aula e /ou nas estruturas pedagógicas). A propósito do impacto da formação, Caetano (2003) refere que a transferência da formação se traduz na aplicação dos conhecimentos e técnicas que os formandos aprenderam nas ações que frequentaram e que o mesmo se deve constituir como o fator mais importante a ter em consideração na avaliação da eficácia da própria formação, porque esta não se constitui como um fim em si própria, mas, sim, como um meio para melhorar o desempenho profissional dos docentes e, através dele, aumentar o sucesso escolar dos alunos e melhorar o funcionamento global da escola.

Conteúdos

• Conhecimento profissional docente • Formação de professores • O isomorfismo pedagógico • O perfil dos formadores

Observações

Prioridade aos docentes formadores do CFAE PM.