Apresentação

No âmbito de uma ação de formação centrada no ensino do Português no 1.º ciclo do ensino básico, esta oficina surge como uma resposta às necessidades concretas dos docentes das escolas associadas, proporcionando-lhes um espaço de reflexão, atualização e enriquecimento profissional. A aprendizagem da língua portuguesa neste nível de ensino exige uma abordagem integrada, em que oralidade, leitura e escrita são trabalhadas de forma articulada e intencional. Mais do que uma atualização de conhecimentos, esta formação visa potenciar o papel do professor como agente transformador da aprendizagem da língua, promovendo uma prática mais consciente, intencional e eficaz, com impacto direto na qualidade das aprendizagens dos alunos. Neste sentido, a formação de professores assume um papel central, dotando os docentes de estratégias diversificadas, sustentadas em metodologias ativas e na utilização de recursos didáticos inovadores, procurando-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científica e didática dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de Português, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Destinatários

110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de 110.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina de Português; - Compreender a importância de uma abordagem integrada da oralidade, leitura e escrita no processo de aprendizagem da língua portuguesa no 1.º ciclo; - Reconhecer e aplicar metodologias ativas e estratégias diversificadas no ensino do Português no 1.º ciclo; - Refletir criticamente sobre as suas práticas pedagógicas, identificando áreas de melhoria; - Experimentar recursos didáticos inovadores e adaptá-los ao seu contexto educativo, de forma a tornar o ensino da língua mais dinâmico e significativo; - Partilhar experiências, dificuldades e soluções entre pares, valorizando o trabalho colaborativo como motor de desenvolvimento profissional contínuo; - Desenvolver a capacidade de planear, implementar e avaliar práticas pedagógicas, com impacto direto na melhoria das aprendizagens; - Conceber instrumentos de avaliação formativa e sumativa das competências linguísticas.

Conteúdos

A ação de formação desenvolver-se-á presencialmente e online, em torno de conteúdos organizados em módulos temáticos interligados, que visam explorar conhecimentos teóricos e instrumentos práticos para a melhoria das práticas pedagógicas no ensino da língua portuguesa. 1. Fundamentos teóricos e princípios orientadores Conceções atuais sobre a aprendizagem da leitura, da escrita e da oralidade no 1.º ciclo; A abordagem integrada da língua portuguesa: articulação entre ouvir, falar, ler e escrever; Competências-chave a desenvolver nos alunos ao longo do 1.º ciclo. Procedimentos: Exposição dialogada de conceitos-chave; Análise de documentos orientadores (PASEO, AE, etc.); Discussão orientada em grupo. 2. Metodologias ativas no ensino da língua Estratégias centradas no aluno: aprendizagem por projetos, trabalho colaborativo, oficinas de escrita e leitura; Diferenciação pedagógica no ensino da língua; Integração de recursos multimodais e digitais no processo de ensino-aprendizagem. Procedimentos: Apresentação e análise de exemplos práticos; Simulação de atividades em grupo; Discussão de casos concretos trazidos pelos formandos. 3. Práticas de leitura e escrita com intencionalidade pedagógica Planeamento de atividades de leitura orientada e partilhada; Escrita como processo: planificação, escrita, revisão e publicação; Leitura e escrita em diferentes géneros textuais. Procedimentos: • Exploração de materiais didáticos; • Elaboração de sequências didáticas em pequenos grupos; • Partilha de experiências e feedback entre pares. 4. Avaliação das aprendizagens no domínio do português Avaliação formativa e reguladora; Instrumentos de observação e registo; Feedback eficaz e orientador da aprendizagem. Procedimentos: Construção e análise de instrumentos de avaliação; Estudo de práticas avaliativas diversificadas; Debate sobre o papel da avaliação no desenvolvimento da autonomia dos alunos. 5. Reflexão e construção colaborativa de práticas Análise crítica das práticas profissionais dos formandos; Identificação de desafios e oportunidades no ensino da língua; Elaboração de propostas de intervenção pedagógica. Procedimentos: Dinâmicas de grupo e reflexão colaborativa; Registo em portefólio individual; Apresentação de propostas com base em contextos reais.

Metodologias

Presencial: A oficina terá a duração de 13 horas presenciais e três etapas fundamentais: 1. Uma componente presencial conjunta e online síncrona e assíncrona, onde serão explorados os conteúdos teórico-práticos e a orientação para elaboração de um portefólio. (12 horas) 2. Uma componente de trabalho autónomo dos formandos, individualmente ou em grupo: 25h 3. A oficina terminará com a apresentação e discussão, na última sessão presencial conjunta, do portefólio com os aspetos relevantes implementados na prática pedagógica. (3 horas presenciais) Trabalho Autónomo: - Implementação de portefólio / metodologias na sala de aula / construção de materiais pedagógicos; - Preparação dos materiais para apresentação à turma, na última sessão; - Elaboração do portefólio, que incluirá uma reflexão crítica : autoavaliação do trabalho realizado e sua importância no desenvolvimento dos alunos e na melhoria das aprendizagens. (25 horas autónomas)

Avaliação

Os participantes procedem à apresentação de um portefólio sobre o trabalho desenvolvido e sua importância na motivação, na melhoria das aprendizagens e no desenvolvimento global dos alunos. Avaliação final do formando: • Ponderações: 25% participação nas sessões  e 75% para os portefólios desenvolvidos e reflexão crítica final do formando. - Para a avaliação final individual de cada professor será usada uma escala quantitativa de 1 a 10 valores: Excelente - de 9 a 10 valores; Muito Bom - de 8 a 8,9 valores; Bom - de 6,5 a 7,9 valores; Regular – de 5 a 6,4 valores; Insuficiente – de 1 a 4,9 valores. - A classificação final e as horas de formação para a progressão na carreira docente constarão no certificado final a emitir pelo Centro de Formação.

Bibliografia

Borges, A. (2013). Práticas de leitura e escrita no 1.º ciclo: O trabalho com os textos no contexto escolar. Textiverso.Cruz, M. J. (2015). A leitura e a escrita no 1.º ciclo do ensino básico: Práticas de ensino e aprendizagem. Fundação Francisco Manuel dos Santos.Leal, T., & Morais, A. (Orgs.). (2021). Didática do português: Leituras e escritas em diferentes disciplinas. Pacto.Pinto, C. (2010). Didática do português no 1.º ciclo: Da teoria à prática. Edições Gailivro.Silva, C., & Sá, I. (2017). Oficinas de leitura e escrita: Propostas para o 1.º ciclo do ensino básico. Porto Editora.

Formador

Luisa Margarida Parreira do Nascimento Baptista

Cronograma