Apresentação

O sucesso da execução do preconizado no enquadramento legal da educação inclusiva e nas orientações sobre a recuperação das aprendizagens depende do seu grau de apropriação pelos docentes presentes nos vários grupos e departamentos disciplinares e, sobretudo, pela reflexão partilhada da implementação de diferentes estratégias e metodologias. Desta forma, e como reforço ao investimento na capacitação dos professores com vista à promoção de práticas educativas inclusivas e de ambientes escolares inclusivos para todos, há a necessidade de criar nas escolas espaços seguros e estimulantes, assim como momentos de reflexão partilhada, de concertação de estratégias de operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas, orientando os agentes educativos para a inclusão. Com o presente círculo de estudos pretende-se continuar a apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas, dentro dos diferentes departamentos, para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor um veículo estimulante do ensino, concertando, com maior clareza e precisão, ações e evidências a identificar em contexto de sala de aula, contribuindo para uma efetiva melhoria das aprendizagens dos alunos, através de uma planificação estratégica concertada, antecipando a diversidade em sala de aula, a participação e a aprendizagem efetivas de todos os alunos, bem como a avaliação enquanto processo regulador da aprendizagem.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Professores do Ensino Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

• Aprofundar/ atualizar o conhecimento dos docentes sobre os documentos legislativos e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas • Aplicar, de forma colaborativa, os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível • Planificar com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, atendendo às aprendizagens a desenvolver e à diversidade de todos alunos • Construir instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão e implementação de novas estratégias e/ou metodologias visando a melhoria das práticas letivas • Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar/Planear /Agir – Rever • Construir instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens que possam facilitar a aplicação da abordagem multinível. • Desenvolver hábitos de trabalho colaborativo em torno de um processo ensino-aprendizagem inclusivo • Partilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização de práticas educativas inovadoras.

Conteúdos

• Exploração dos documentos de política educativa (Decreto-Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais). • Metodologias/práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. • Análise, discussão e criação de propostas de documentos estruturantes da educação inclusiva do Agrupamento. • Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. • Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA). • Criação de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da educação inclusiva e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Bibliografia

• DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022• Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação: ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.• European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.europeanagency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022• Fernandes, D. (2021), Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022• UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022

Observações

Destinado aos docentes do AE Engº Nuno Mergulhão

Formador

Carla Sofia Correia Capela Lyra

Cronograma